Alphabetisierung und Grundbildung

• zentrale Befunde der LEO-Studie zu gering literarisierten Erwachsenen sicher zu benennen und für Praxisfragen fruchtbar zu machen,
• problematisierende Deutungen von einem phänomenologischen Zugang zu unterscheiden und das Ressourcen-Etikettierungs-Dilemma zu reflektieren, …
• die Struktur und die Arbeit der Grundbildungszentren zu beschreiben,
• zu reflektieren, inwiefern Schriftsprachlichkeit, Alphabetisierung und Grundbildung in der Sozialen Arbeit relevant werden,
• Scham als leiblich erfahrbares, relationales und sozial gerahmtes Phänomen verständlich zu machen.

Essay, 8-10 Seiten

Egloff, B., Grosche, M., Hubertus, P. & Rüsseler, J. (2011). Funktionaler Analphabetismus: eine Definition. In: Projektträger im DLR (Hrsg.), Zielgruppen in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener. Bestimmung, Verortung, Ansprache. Bielefeld: wbv, S. 11-31. Grotlüschen, A. (2016): Zur Größenordnung des funktionalen Analphabetismus in Deutschland. In: Korfkamp, J.; Löffler, C. (Hrsg.): Handbuch zur Grundbildung Erwachsener. Münster: Waxmann, S. 100-111. Grotlüschen, A./Buddeberg, K. (2019): Geringe Literalität unter Erwachsenen in Deutschland. In: Quenzel, G./Hurrelmann, K. (Hrsg.): Handbuch Bildungsarmut. Wiesbaden: Springer, S. 341-361. Rüsseler, J., Boltzmann, M., Grosche, M. (2019): Funktionaler Analphabetismus in Deutschland - Größenordnung, Ursachen, Interventionen. In: Zeitschrift für Neuropsychologie (2019), 30 (2), S. 87-95.

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