Diagnostik und individuelle Förderung im Anfangsunterricht

Die Studierenden sind in der Lage, Lernstände von Kindern im Anfangsunterricht in den Bereichen Sprache, Mathematik und Lernen kriteriengeleitet zu erfassen, zu interpretieren und in ihrem pädagogischen Kontext einzuordnen. Sie können auf dieser Grundlage individuelle Förderbedarfe ableiten und adaptive Fördermaßnahmen planen, begründen und reflektieren. Die Studierenden verfügen über grundlegende Kompetenzen zur Dokumentation, Evaluation und Kommunikation von Förderprozessen. Sie sind befähigt, diagnostische Ergebnisse professionell in Elternarbeit und multiprofessionelle Kooperation einzubringen. Dabei berücksichtigen sie Heterogenität, Inklusion und die besonderen Bedingungen des Anfangsunterrichts.

• Schriftliche Ausarbeitung, 10 Seiten (Portfolio / Fallarbeit, 60 %)
• Präsentation und Diskussion der Ergebnisse, 20 min (40 %)

Werden in der ersten Veranstaltungswoche bekannt gegeben

Bewertungen von Studierenden

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