Inklusiver Unterricht in der Schuleingangsphase

Die Studierenden verstehen Inklusion als Leitprinzip für die Gestaltung von Unterricht in der Schuleingangsphase und können diese auf didaktische, organisationale und soziale Aspekte beziehen. Sie sind in der Lage, inklusive Lernumgebungen, Materialien und Unterrichtssettings zu planen, zu analysieren und weiterzuentwickeln. Die Studierenden können Barrieren für Lernen und Teilhabe identifizieren und didaktisch begründete Unterstützungsmaßnahmen ableiten. Sie reflektieren ihre professionelle Rolle in inklusiven Klassen und können kooperative Formen der Unterrichtsgestaltung begründet einsetzen. Dabei berücksichtigen sie Heterogenität, Vielfalt und die besonderen Entwicklungsbedingungen im Anfangsunterricht.

• Schriftliche Ausarbeitung, 10 Seiten (60 %)
• Präsentation und Diskussion der Ergebnisse, 20 min (40 %)

Werden in der ersten Veranstaltungswoche bekannt gegeben.

Bewertungen von Studierenden

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