Gestaltung beruflicher Lehr- und Lernprozesse

• verfügen über ein vertieftes Wissen über Grundbegriffe, Gegenstandsbereiche und Fragestellungen der Didaktik.
• zeigen die Besonderheiten didaktischen Handelns im Kontext beruflichen Lehrens und Lernens auf und leiten hieraus Konsequenzen für die Gestaltung von Lehr-/ Lernprozessen ab. …
• erläutern und begründen die Elemente zur Planung, Durchführung und Reflexion von Lehr- und Lernsituationen.
• vor dem Hintergrund Ihres Wissens zu den Elementen der Unterrichtsplanung, zu ausgewählten didaktischen Modellen sowie zu Unterrichtskonzepten, treffen Sie fundierte didaktische Entscheidungen.
• führen die Planung, Gestaltung und Reflexion von Lern- und Lehrsituationen professionell durch.
• knüpfen in der Gestaltung der Lehr-Lernsituationen an die Lebens- bzw. Berufswelt der Lernenden an und stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen mit ihnen ab; schaffen eine lernförderliche Atmosphäre; stellen Kontakt zwischen sich und den Lernenden und den Lernenden untereinander her und tarieren Nähe und Distanz angemessen aus.
• vermitteln den Lernenden Methoden des selbstbestimmten, eigenverantwortlichen und kooperativen Lernens und Arbeitens.
• reflektieren und evaluieren Lernsituationen vor dem Hintergrund Ihres Wissens über Hospitationen.
• sind dafür sensibilisiert, sich im Sinne lebenslangen Lernens kontinuierlich neues didaktisches Wissen – insbesondere methodisches, mediales und prüfungsbezogenes – anzueignen und sich in ihrer didaktischen Kompetenz weiterzuentwickeln.
• positionieren sich im Spannungsfeld zwischen aktueller Bildungspraxis und berufsdidaktischen Zukunftsentwürfen.

• Schriftliche Unterrichtskonzeption, max. 15 Seiten (50 %)
• Gestaltung einer Lehr-/Lernsituation mit Einführung und gemeinsamer Reflexion, 60 min. (50%)

• Arnold, R. & Lipsmeier, A. (Hrsg.) (2006). Handbuch Berufsbildung (2. Aufl.). Wiesbaden.
• Bonz, B. (2009). Methoden der Berufsbildung. Ein Lehrbuch (2. Aufl.). Stuttgart: Hirzel.
• Dubs, R. (2009). Lehrerverhalten: Ein Beitrag zur Interaktion von Lehrenden und Lernenden im Unterricht. Stuttgart: Steiner.
• Falk, J. & Kerres, A. (Hrsg.) (2003). Didaktik und Methodik der Pflegepädagogik. Handbuch für innovatives Lehrern im Gesundheits- und Sozialbereich. Weinheim: Juventa.
• Glen, S. & Wilkie, K. (2001). Problemorientiertes Lernen für Pflegende und Hebammen. Bern.
• Gudjons, H. (2014). Handlungsorientiert lehren und lernen: Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit. Klinkhardt.
• Helmke, A. (2007). Unterrichtsqualität - erfassen, bewerten, verbessern ( 5. Aufl.). Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.
• Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Hohengehren: Schneider.
• Jank, W. & Meyer, H. (2008). Didaktische Modelle (10. Aufl.). Berlin: Cornelsen.
• Kaiser, F.-J. & Pätzold, G. (Hrsg.) (2006). Wörterbuch Berufs- und Wirtschaftspädagogik ( 2. Aufl.). Bad Heilbrunn, Hamburg: Klinkhardt
• Kunter, M./Baumert, J., Blum, W.,Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M. (Hrsg.). (2011). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften - Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Münster: Waxmann.
• Meyer, H. (2014). Traditionslinien allgemeindidaktischer Modellbildung. Handout zum Vortrag auf dem DGfE-Kongress in Berlin.
• Meyer, H. (2009). Was ist guter Unterricht (6. Aufl.). Berlin: Cornelsen Scriptor.
• Oelke, U. & Meyer, H. (2013). Didaktik und Methodik für Lehrende in Pflege- und Gesundheitsberufen. Berlin: Cornelsen.
• Oelke, U., Ruwe, G., Scheller, I. (2000). Tabuthemen als Gegenstand szenischen Lernens in der Pflege. Theorie und Praxis eines neuen pflegedidaktischen Ansatzes. Bern: Huber.
• Reich, K. (2008). Konstruktivistische Didaktik : Lehr- und Studienbuch mit Methodenpool. Weinheim und Basel: Beltz.
• Scheller, I. (1981). Erfahrungsbezogener Unterricht. Praxis, Planung, Theorie. Königstein: Scriptor.
• Brinker-Meyendriesch, E. & Arens, F. (Hrsg.), Berufspädagogik der Gesundheitsberufe. Berlin: WVB Wissenschaftlicher Verlag.
• Walter, A. (2016). Lernsituation: Die Einsatzmeldung lautete „versuchter Suizid“. In: Notfallsanitäter – Lehrbuch für den Rettungsdienst . (Lehrer-DVD). Berlin: Cornelsen.
• Walter, A. (2014). Die Lernenden als Dreh- und Angelpunkt individueller Förderung. In: Fiebig, Edda (Hrsg.), Individuelle Förderung – Leitfaden für berufliche Schulen ( S. 37-68).Berlin: Cornelsen.
• Walter, A. (Hrsg.) (2013). Gesundheits- und Krankenpflege/Gesundheits- und Kinderkrankenpflege. (Editierbare Lernsituationen auf CD-ROM). Berlin: Cornelsen.
• Walter, A. (Hrsg.) (2011): Altenpflege – Lernsituationen mit Hinweisen für Lehrende. ( CD-ROM) Berlin: Cornelsen.
• Walter, A. et al. (Hrsg.) (2011). Heilerziehungspflege – Lernsituationen und Unterrichtsmaterialien. ( CD-ROM). Berlin: Cornelsen.
• Walter, A. (Hrsg.) (2009). Sprungbrett Soziales. Arbeitsbuch mit Lernsituationen I und II. Berlin: Cornelsen.

Bewertungen von Studierenden

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