Einführung in künstlerisch-ästhetische Bildung, Erziehung und Praxis

Nach der Teilnahme an diesem Modul sind die Studierenden in der Lage, grundlegende Kenntnisse zur Bedeutung von leiblich-sinnlicher Wahrnehmung und Erfahrung für das Fach Kunst und dessen Ziele umfassend zu erläutern und ihre Relevanz für die Kunstpädagogik einzuordnen. Sie können künstlerisch-ästhetische Gestaltungsprozesse sowie deren Reflexion, Dokumentation und Präsentation darstellen, bewerten und anwenden. Die Studierenden kennen zentrale Begriffe, künstlerisch-ästhetische Praktiken, Materialien, Verfahren und Techniken im Kontext von aktueller Kunst und Kunstgeschichte. Darüber hinaus verfügen sie über ein erstes Verständnis der Bedeutung künstlerisch-ästhetischer Bildungsprozesse im Kunstunterricht der Grundschule. Sie sind in der Lage, Vorerfahrungen und Vorannahmen zum Fach Kunst/Ästhetik kritisch zu reflektieren. Zudem erkennen sie die zentrale Rolle ästhetischer Prozesse und künstlerischer Ausdrucksformen für die Persönlichkeitsbildung, Demokratie, Inklusion und kulturelle Teilhabe sowie die gesellschaftliche Relevanz von Kunst und Kunstpädagogik in aktuellen Kontexten.

Klausur, 120 Minuten

• Aissen-Crewett, Meike (1999): Kunstunterricht in der Grundschule. Braunschweig.
• Duncker, Ludwig / Lieber, Gabriele (Hgg.) (2013): Bildliteralität und Ästhetische Alphabetisierung. Konzepte und Beispiele für das Lernen im Vor- und Grundschulalter. München.
• Janßen Martina (2025): Ästhetische Erfahrungen pädagogisch inszenieren. Reihe Phänomenologische Erziehungswissenschaft. Bd. 16. (Hg.) Brinkmann, Malte. Wiesbaden: Springer Verlag.
• Krautz, Jochen (2020): Kunstpädagogik: eine systematische Einführung. Stuttgart: utb.
• Peez, Georg (2009): Kunstpädagogik und Biografie: 52 Kunstlehrerinnen und Kunstlehrer erzählen aus ihrem Leben. Professionsforschung mittels autobiografisch-narrativer Interviews. München: kopaed.
• Peez, Georg (Hg.) (2008): Beurteilen und Bewerten im Kunstunterricht.Seelze.
• Stieve, Claus. 2019. Zur Welt kommen. Das Phänomen der Anfänglichkeit und die Pädagogik der frühen Kindheit. In Theoretische Zugänge zur Pädagogik der frühen Kindheit, Hrsg. Cornelie Dietrich, Ursula Stenger und Claus Stieve, 253–270. Weinheim: Beltz Verlagsgruppe.

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