Künstlerisch-ästhetische Professionalisierung und Praxisprojekt
Titel auf Englisch: Artistic-Aesthetic Professionalization and Practical Project
Lernergebnisse
Nach der Teilnahme an diesem Modul können die Studierenden eigene Praxisprojekte in Grundschulen planen, gestalten und reflektieren sowie barrierearme, inklusive sowie demokratie- und teilhabeorientierte Arrangements einbeziehen. Sie können ihre bisher erworbenen künstlerisch-praktischen, ästhetisch-forschenden, künstlerisch-wissenschaftlichen und pädagogisch-reflexiven Kompetenzen dafür einsetzen. Studierende sind in der Lage, Prozesse und Ergebnisse aus dem Kunstunterricht innovativ zu dokumentieren, zu präsentieren und zu bewerten. Sie analysieren Unterrichtssituationen forschend-reflexiv und treffen fachdidaktisch begründete Entscheidungen für die pädagogische Inszenierung von Kunstunterricht. Aus professionstheoretischer Perspektive können die Studierenden in künstlerisch-ästhetischer Bildung wahrnehmbare Momente wie Irritationen, Unerwartetes und Divergenzen als Potenzial aufgreifen. Sie haben ihre professionelle Haltung im Kontext ihrer zivilgesellschaftlichen Rolle vertieft.
Inhalte
- Projektplanung und -umsetzung im fachdidaktischen Tagespraktikum, inklusive Reflexion (Pilotprojekte)
- Innovative Dokumentationsmethoden und Präsentationsformen (wie Podcast, Videoreihen, digitale Ausstellung, Audioguide, QR-Tour)
- Künstlerisch-praktische und ästhetisch forschende Kompetenzen durch Praxisforschung wie Videoanalysen, dichten Beschreibungen, Unterrichtsbeobachtung oder der Einsatz von Vignetten zur Erkundung verschiedener Szenarien im Bereich der Kunstpädagogik als Methoden der Professionalisierung
- Diversitätssensible und inklusive Unterrichtskonzepte, beispielsweise die Gestaltung von teilhabeorientierten Kunstprojekten, die auf die Bedürfnisse einer diversen Schülergruppe eingehen
- Professionstheoretische Reflexion von zentralen Momenten künstlerisch-ästhetischer Bildung und Erziehung/pädagogischen Handelns im Kunstunterricht, beispielsweise durch Reflexion und Diskussion über unerwartete künstlerische Ergebnisse und deren Bedeutung im Bildungsprozess.
- Methoden zur fundierten Beurteilung von künstlerischen Prozessen und Produkten
- Zivilgesellschaftliche Rolle und Verantwortung von Kunstpädagogik
Voraussetzungen
Verpflichtende Voraussetzungen
Keine
Prüfungsmodalitäten
- Schriftliche Ausarbeitung, 5 Seiten: Schriftliche Ausarbeitung unter Einbezug von Konzeption, Theorie, Dokumentation des Prozesses und kritischer Reflexion (50 %)
- Mündliche Präsentation, 15-30 Minuten: Mündliche/Mediale Präsentation (50 %)
Angeboten in
- Lehramt Primarstufe Deutsch-KunstLehramt
Wahlpflichtkomplex: Kein Komplex genannt
- Lehramt Primarstufe Mathematik-KunstLehramt
Wahlpflichtkomplex: Kein Komplex genannt
| Studiengang | Abschluss | Wahlpflichtkomplex |
|---|---|---|
| Lehramt Primarstufe Deutsch-Kunst | Lehramt | Kein Komplex genannt |
| Lehramt Primarstufe Mathematik-Kunst | Lehramt | Kein Komplex genannt |
Literatur und Materialien
- Agostini, E., Bube, A., Meier, S. & Ruin, S. (Hrsg.). (2023). Profession(alisierung) und Erfahrungsanspruch in der Lehrer:innenbildung. Beltz Juventa.
- Agostini, E., Peterlini, H. K., Donlic, J., Kumpusch, V., Lehner, D. & Sandner, I. (2023c), Die Vignette als Übung der Wahrnehmung: Zur Professionalisierung pädagogischen Handelns /The vignette as an exercise in perception: On the professionalisation of educational practice. Barbara Budrich.
- Duncker, Ludwig / Neuß, Norbert / Lieber, Gabriele / Uhlig, Bettina (Hgg.) (2010): Bildung in der Kindheit . Seelze.
Bewertungen von Studierenden
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