Künstlerisch-ästhetische Praxis und Forschung
Titel auf Englisch: Artistic-Aesthetic Practice and Research
Lernergebnisse
Nach der Teilnahme an diesem Modul haben die Studierenden eine reflexive und forschende künstlerisch-ästhetische Grundhaltung entwickelt, die künstlerisches Handeln mit Wahrnehmung, körperlich-leiblicher Reflexion sowie pädagogischer und gesellschaftlicher Verantwortung verknüpft. Sie haben zu einem Themenschwerpunkt eigenständig ästhetisch-forschende Projekte durchgeführt, bei denen sie künstlerisch-ästhetische Verfahren/Strategien, Materialien und Medien einsetzen, um selbstgewählte Fragestellungen innerhalb eines Werkstatt-Formats kritisch zu bearbeiten. Die Studierenden können Wahrnehmung und Erfahrung als leiblich und räumlich sowie situativ und materiell eingebettet verstehen. Auf Basis dieser Erkenntnisse und Erfahrungen gestalten sie Situationen, die es Kindern erlauben, Phänomene eigenständig zu entdecken, zu hinterfragen und schöpferisch zu gestalten.
Inhalte
- Grundlagen ästhetischer Forschung und qualitativer Methoden, die das Verständnis und die Reflexion künstlerisch-ästhetischer Prozesse unterstützen.
- Relationalität, Leiblichkeit, Materialität, Sozialität, Geschichtlichkeit und Responsivität als theoretische Zugänge zu künstlerischer Praxis.
- Erforschung künstlerisch-ästhetischer Prozesse, Material- und Sozialinteraktionen sowie Raumbeziehungen, um ein tieferes Verständnis für Gestaltungsprozesse zu erhalten.
- Auseinandersetzung mit ethischen Fragestellungen, mit Datenschutz, Diversität und der Einbeziehung verschiedener Ausdrucksformen in der ästhetischen Forschung.
- Einsatz digitaler Mittel, beispielsweise um Daten zu sammeln und zu analysieren oder um virtuelle Ausstellungskonzepte zu entwickeln
- Kritische Reflexion aktueller, gesellschaftlicher Themen im künstlerisch-ästhetischen Forschungsprozess
- Vertiefung der professionellen Kompetenz Erfahrungs- und Gestaltungsprozesse von Kindern responsiv wahrzunehmen, zu beschreiben, zu analysieren und die so gewonnenen Erkenntnisse zirkulär in Unterrichtssituationen einfließen zu lassen.
Voraussetzungen
Verpflichtende Voraussetzungen
Keine
Prüfungsmodalitäten
Künstlerisch-ästhetisches Forschungsportfolio, 12–15 Seiten + gestalterischer Teil
Angeboten in
- Lehramt Primarstufe Deutsch-KunstLehramt
Wahlpflichtkomplex: Kein Komplex genannt
- Lehramt Primarstufe Mathematik-KunstLehramt
Wahlpflichtkomplex: Kein Komplex genannt
| Studiengang | Abschluss | Wahlpflichtkomplex |
|---|---|---|
| Lehramt Primarstufe Deutsch-Kunst | Lehramt | Kein Komplex genannt |
| Lehramt Primarstufe Mathematik-Kunst | Lehramt | Kein Komplex genannt |
Literatur und Materialien
- Brenne, Andreas (2019): Künstlerisch-Ästhetische Forschung. Kunstpädagogik im Kontext der frühen und mittleren Kindheit. In: Kunstpädagogische Positionen. Band 47. Hamburg, Universitätsdruckerei. S. 9-42.
- Dubach, S.; Badura, J.; Haarmann, A. (2025): Künstlerische Forschung. Ein Handbuch. Berlin: Diaphanes.
- Kämpf-Jansen, Helga Ästhetische Forschung (2021): Wege durch Alltag, Kunst und Wissenschaft. 4. Auflage. Baden-Baden: nomos.
- Kunz, Ruth (2019): Zwischen Suchen und Fragen. Wie entwickelt sich eine forschende Haltung in der Kunstpädagogik? In: Kunz, Ruth/Peters, Maria (Hg.), Der Professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik. München, kopaed, S. 58-81.
- Kunst und Unterricht Nr. 320, Themenheft: Feldforschung.
- Peez, Georg (Hg.) (2007): Handbuch Fallforschung in der Ästhetischen Bildung / Kunstpädagogik. Qualitative Empirie für Studium, Praktikum, Referendariat und Unterricht. Baltmannsweiler.
Bewertungen von Studierenden
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