Curriculumentwicklung und -evaluation der beruflichen Fachrichtung Pflege

• unterscheiden die Reflexions- und Handlungsebenen pflegedidaktischen Handelns und ordnen das Handlungsfeld Curriculumentwicklung begründet in diese Ebenen ein.
• verfügen über ein differenziertes Verständnis zum Curriculumbegriff, zur Curriculumtheorie und -entwicklung. …
• verstehen Curricula und Lehrpläne als institutionell und bildungspolitisch unterschiedlich verortete Ordnungsmittel und identifizieren die Bedeutung dieser Vorgaben.
• nehmen aktuelle empirische Befunde der Curriculumforschung im Berufsfeld wahr.
• verfügen über einen aktuellen Überblick über curriculare Entwicklungen in der Pflegebildung.
• reflektieren Curricula und Curriculumprozesse an den eigenen Schulen vor dem Hintergrund des vertieften Verständnisses kritisch und bewerten aktuelle Ausbildungsrichtlinien in ihrem historischen sowie pflegedidaktischen Kontext.
• identifizieren curriculare Entwicklungsbedarfe auf der Basis beruflicher Anforderungen und disziplinärer Entwicklungen und analysieren diese hinsichtlich ihres Potentials und ihrer Bedeutung im Rahmen eines schulischen Entwicklungsprozesses.
• wirken bei der Entwicklung bzw. Weiterentwicklung von Curricula mit bzw. initiieren curriculare Entwicklungsprozesse und verstehen sie als Prozesse der Schulentwicklung. Dabei greifen sie systematisch auf Theorien, Modelle und Konzepte der Curriculumentwicklung und Schulentwicklung zurück – bspw. auf Berufsfeldanalysen zur empirischen Fundierung von Curricula.
• sind sich darüber bewusst, dass in der Ausgestaltung eines Curriculums explizit ein Berufs- und Handlungs-, Bildungs- und Lernverständnis zugrunde gelegt werden muss.
• entwerfen Curriculumbausteine vor dem Hintergrund unterschiedlicher pflegedidaktischer Theorien und Modelle.
• beurteilen Curricula und evaluieren diese.
• positionieren sich im Spannungsfeld zwischen aktueller Bildungspraxis und berufspädagogischen Anforderungen.
• bringen ihre begründete Position im Dialog mit den Teams in Bildungseinrichtungen ein.

• Konzeptpapier, 5 Seiten (30%)
• Mündliche Prüfung, 15 min (70%)

• Becker, M. & Spöttl, G. (2006). Berufswissenschaftliche Forschung und deren empirische Relevanz für die Curriculumentwicklung. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 11, 1-24. Online: http://www.bwpat.de/ausgabe11/becker_spoettl_bwpat11.pdf (01-10-2016).
• Bögemann-Großheim, E. et al. (2009). Wie stellt sich Pflegewissenschaft in den Ausbildungsrichtlinien der Pflegeberufe dar? Eine Analyse von Richtlinien ausgewählter Bundesländer durch die Sektion Bildung der DGP. In: Pflege & Gesellschaft . 4 (4), 362-373.
• Clement, U. (2006). Curricula für die berufliche Bildung – Fächersystematik oder Situationsorientierung? In: Arnold, R. & Lipsmeier, A. (Hrsg.), Handbuch Berufsbildung ( 2. Aufl.). (S. 260-268). Wiesbaden.
• Evers, T. (2011): Zur Konstruktion von Curricula in Gesundheitsberufen. In: Bonse-Rohmann, M./Burchert, H. (Hrsg.), Neue Bildungskonzepte für das Gesundheitswesen (S.49-60 ). Bielefeld: Bertelsmann.
• Greb, U. (2013). Berufliche Curriculumentwicklung. In: Ertl-Schmuck, R. & Greb, U. (Hrsg.), Pflegedidaktische Handlungsfelder (S. 10-25). Weinheim u.a.: Juventa.
• Hörmann, M. (2011). Entwicklung und Umsetzung lernfeldstrukturierter Curricula in der Altenpflege. In: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 20, 1-15. Online: http://www.bwpat.de/ausgabe20/hoermann_bwpat20.pdf (27-06-2011).
• Hülsken-Giesler, M. et al. (2010). Kerncurriculum Pflegewissenschaft für pflegebezogene Studiengänge - eine Initiative zur Weiterentwicklung der hochschulischen Pflegebildung in Deutschland. In: Pflege & Gesellschaft. 15 (3), 217-236.
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• Knigge-Demal, B. (2001). Curricula und deren Bedeutung für die Ausbildung. In: Sieger, M. (Hrsg.). Pflegepädagogik. Bern: Huber.
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• Walter, A. (2015b). Die hochschuldidaktische Arbeit mit authentischen Fällen in berufsbegleitenden Studiengängen. In: Klages, B./Bonillo, M./Reinders, S./ Bohmeyer, A. (Hrsg.), Gestaltungsraum Hochschullehre. Potenziale nicht-traditionell Studierender nutzen (S.193-211). Leverkusen: Budrich UniPress.
• Walter, A. (2013). Schulnahe Curriculumentwicklung. In: Ertl-Schmuck, R. & Greb, U. (Hrsg.). Pflegedidaktische Handlungsfelder . Weinheim: Juventa.

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